PARA QUIENES AMAN LA POESÍA (DÉCIMA)

LA FUNDACIÓN DE TENOCHTITLAN
DESDE AZTLAN, "LUGAR DE LAS GARZAS"
LA ULTIMA TRIBU DEL NORTE
A MESOAMERICA PARTE
PARA LIBRAR ACECHANZAS, SUS ARMAS: MAZOS Y HONDAS;
CON DESTREZA ERAN USADOS.
A TENOCH, LE HABLARON DIOSES,
EL OBEDECIÓ SUS VOCES
Y ENCAMINO SUS JORNADAS.


ENTRE INHÓSPITOS LUGARES
DE TIZAPAN E IXTACALCO
LOS INDIOS DE AZCAPOTZALCO
PERMITIERON SUS ALTARES,
LAS SERPIENTES Y JAGUARES 
ADORNARON SUS CIUDADES
REPRESENTANDO DEIDADES;
ANTES SERIAN PERSEGUIDOS
HUYENDO DESPAVORIDOS 
CON GRANDES CONTRARIEDADES


A LA ORILLA DEL LAGO,
EN LOS JUNCOS DE TEXCOCO,
LA SUERTE LES CAMBIO EN POCO
LLEVANDO SU RUMBO VAGO;
Y DESPUÉS DE TANTO ESTRAGO
LA SEÑAL SE HIZO CONCRETA,
MIRARON UNA ISLETA
CON INAUDITA DESTREZA
LA AGILIDAD Y BELLEZA;
TENOCH, ASÍ LO INTERPRETA.


"SOBRE EL NOPAL Y AGUERRIDA,
EL ÁGUILA ÁGIL, CAUTIVA
A LA SERPIENTE LASCIVA
DEVORÁNDOLA ENSEGUIDA.
LA PREDICCIÓN ES CUMPLIDA,
MÉXICO-TENOCHTITLAN
RUGIENDO COMO UN TITAN
AUMENTABA SU DOMINIO
A BASE DE EXTERMINIO,
SE FUNDO TENOCHTITLAN".

DOCUMENTAL DE MOCTEZUMA

BIENVENIDOS A MI BLOG

PRODUCTOS DE TRABAJOS DEL CURSO ESTATAL METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA JE DE HISTORIA

1.- MIS PRIMERAS REPRESENTACIONES
2.- DISEÑO INICIAL DE SITUACIÓN PROBLEMA
3.- LA SITUACIÓN PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DE HISTORIA
4.- LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO  METODOLÓGICO DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
5.- LA ENTREVISTA
6.- CUADRO COMPARATIVO
7.- LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRAFICAS
8.- LISTADO DE LIGAS ÚTILES PARA ALA INVESTIGACIÓN
9.- LA NARRATIVA
10.- REFLEXIÓN SOBRE MODIFICACIONES Y CONCEPTOS DE LA METACOGNICION INDIVIDUAL

11.- DISEÑO FINAL DE SITUACIÓN PROBLEMA, APLICANDO UN MÉTODO ORAL
12.- REFLEXIONES FINALES

GLOSARIO

PALABRAS CLAVES PARA TOMARLAS EN CUENTA:

ALTERALIDAD
DIDÁCTICA PROFESIONAL
CONTRATO DIDÁCTICO
CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO
REEQUILIBRIO MEJORADO
RUPTURA EPISTEMOLOGICA
METACOGNICION.

REFLEXIÓN FINAL

REFLEXIÓN FINAL SOBRE EL PROCESO DE ANTES Y COMO CAMBIO LA FORMA DE VER LA HISTORIA

COMENZARE MI REFLEXION CON ALGO QUE LEI DE LAS LECTURAS DEL CURSO DE HISTORIA:

“LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA QUE SE CENTRA EN HECHOS, MAS QUE EN ACTOS, GARANTIZA LA AUSENCIA DE SIGNIFICADOS”

EN GRAN PARTE HAY GRANDES VERDADES ESCONDIDAS EN ESTA FRASE; CASI TODAS LAS PERSONAS CONCORDAMOS QUE EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA HA SIDO DEMASIADO ABURRIDO, LLENOS DE FECHAS, SUCESOS, MEMORIZACIONES SIN SABER O COMPRENDER LO QUE SE VIVIO Y SE SINTIO EN AQUELLOS PASAJES HISTORICOS: QUEDAMOS VACIOS, SIN CONOCIMIENTOS PERDURABLES Y QUE DECIR RAZONABLES.

TOMANDO EL CURSO DE HISTORIA, HE RECORDADO  A MIS MAESTROS DE ESA ASIGNATURA Y SI ACASO ALGUNO SE ESFORZO UN POQUITO POR HACER AMENA, COMPRENSIBLE E IMPORTANTE LA CLASE DE HISTORIA; EN BASE A ESA EXPERIENCIA, PUEDO DECIR QUE FUE UNA MATERIA QUE NO FUE IMPORTANTE Y MUCHO MENOS ATRACTIVA PARA MI,  APRENDI LO MAS ELEMENTAL, AHORA SE MUCHO, MUCHO MAS  PORQUE MI TRABAJO ASI LO REQUIERE.

AL IR ANALIZANDO LAS LECTURAS PRESENTADAS EN EL CURSO ESTATAL DE HISTORIA, APARTE DEL CURRICULO DE ESTA ASIGNATURA CON LOS CAMBIOS EN LA RIEB, Y LAS ACTIVIDADES QUE LLEVE A CABO EN EL CURSO, CONSIDERO QUE YA TENGO MAS AMPLIO EL PANAMORA PARA ENSEÑAR HISTORIA A MIS ALUMNOS,  SOBRE TODO QUE AHORA A MI YA SE ME HACE MAS ATRACTIVA LA HISTORIA. DESPUES DE LA REALIZACION DE LAS ACTIVIDADES DE ESTE CURSO, LLEVO CONMIGO ESTRATEGIAS PARA APLICARLAS A MIS NIÑOS, NUEVOS CONCEPTOS,  IDEAS QUE REVOLETEAN EN MI CABEZA PARA MEJORAR Y APLICAR ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES, PARA MEJORAR MI ESTILO DE ENSEÑANZA.

QUIERO ALCANZAR  MEJORES RESULTADOS EN ESTA ASIGNATURA, TAMBIEN PONER LO MEJOR DE MI, PARA PROPORCIONARLE  A  MIS ALUMNOS LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS, PARA QUE APRENDAN, SIGAN APRENDIENDO Y RESUELVAN DE MEJOR FORMA LAS SITUACIONES QUE SE LE PRESENTEN.

SECUENCIA DIDÁCTICA FINAL

SECUENCIA DIDACTICA  UTILIZANDO LA SITUACION PROBLEMA COMO METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LA HISTORIA.

GRADO: SEXTO                    GRUPO: “A”

BLOQUE III: LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS

PROPOSITOS DEL BLOQUE:

v  UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.

v  IDENTIFICAR EN FUENTES LAS CARACTERISTICAS ECONOMICAS, POLITICAS, SOCIALES Y CULTURALES DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.

v  APRECIAR EL PATRIMONIO CULTURAL DE LAS CIVILIZACIONES  MESOAMERICANAS Y ANDINAS.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ü  LOCALIZA EL AREA DE INFLUENCIA DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS

ü  RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL MEDIO GEOGRAFICO PARA EL DESARROLLO DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS.

ü  IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DE LOS PERIODOS DE ESPLENDOR DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS

Ø  COMPETENCIAS:

UBICAR TEMPORALMENTE A LAS CULTURAS PREHISPOANICAS

CLASIFICAR ALGUNOS ELEMENTOS CULTURALES DE MESOAMERICA

IDENTIFICAR  LAS CARACTERISTICAS DEL PERIODO POSCLASICO.

SUBTEMA: MOCTEZUMA XOCOYOTZIN Y EL ESPLENDOR DE LOS MEXICAS EN EL PERIODO POSCLASICO.

SUGERENCIAS DIDACTICAS:

METODOLOGIA DE LA SITUACION PROBLEMA

·         PREGUNTAS DETONADORAS QUE PROBLEMATIZAN EL HECHO O SUCESO HISTORICO.

¿QUIEN FUE MOCTEZUMA XOCOYOTZIN?

¿QUIENES FUERON LOS MEXICAS?

¿COMO INFLUYO LA FORMA DE GOBERNAR DE MOCTEZUMA EN LA CIVILIZACION MEXICA?

¿CUALES FUERON LAS CARACTERISTICAS DE MOCTEZUMA COMO DIRIGENTE?

¿COMO MURIO MOCTEZUMA?

CONCEPTOS CENTRALES:

a)        MESOAMERICA

b)       POSCLASICO

c)        TLATOANI

d)       GOBIERNO

e)        IDENTIDAD

f)        LEALTAD

SECUENCIA DIDACTICA

SITUACION PROBLEMA:

MOCTEZUMA XOCOYOTZIN, HOMBRE  QUE LLEVO A LA CIVILIZACION MEXICA A SU MAXIMO ESPLENDOR, SIN EMBARGO LO HIZO A TRAVES DE CONSTANTES GUERRAS Y REALIZO SACRIFICIOS HUMANOS. ELEVO LOS IMPUESTOS A LAS CLASES NOBLES DE AQUELLA EPOCA. AL SER MUY SUPERTICIOSO NO LE PERMITIO TENER LA IDEA CLARA DE QUE CORTES ERA UN SIMPLE MORTAL Y NO EL DIOS QUE EL CREYO. EL ERROR AL OBSEQUIAR REGALOS DEMASIADOS LUJOSOS, DESPERTO MAS LA CODICIA DE LOS ESPAÑOLES Y POR ULTIMO SU CONTROVERSIAL MUERTE.

CONFLICTO SOCIAL: SE PROBLEMATIZA EL SUCESO HISTORICO A TRAVES DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿CUALES FUERON LAS PRINCIPALES RAZONES DE HACER LA GUERRA A LOS PUEBLOS VECINOS DE LOS MEXICAS?

¿QUIENES ERAN LOS MEXICAS?

¿COMO GOBERNO MOCTEZUMA XOCOYOTZIN?

CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO:

-INDAGACION DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS RELACIONADOS CON LA VIDA DE MOCTEZUMA XOCOYOTZIN.

-SE RETOMAN LAS PREGUNTAS DETONADORAS.

-ENTREVISTA-: (LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO PARA APRENDER LA HISTORIA)

LOS NIÑOS DE SEXTO GRADO ESCOGEN A UN COMPAÑERO PARA REPRESENTAR A MOCTEZUMA Y A OTRO PARA SER EL ENTREVISTADOR. ENTRE TODOS REALIZAN EL GUION DE LA ENTREVISTA PARA ELEGIR LAS PREGUNTAS DE MANERA LIBRE TOMANDO EN CUENTA LAS INQUIETUDES DE LOS NIÑOS.

INSTRUMENTOS DE INTERPRETACION:

SE IMPULSARA UN DEBATE SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LA FORMA DE GOBIERNO DE MOCTEZUMA XOCOYOTZIN,  Y EL ENCUENTRO DEL TLATOANI CON LOS ESPAÑOLES,  CON ESTE EJERCICIO SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN Y DEFINAN SUS PUNTOS DE VISTA.

ESCRITO ACERCA DE SU OPINION PARA VER SI EL ALUMNO HA LLEVADO A OTRO PLANO SUS CONCEPTOS ACADEMICOS APLICADO A NUEVA FORMA DE DE ANALIZAR LOS SUCESOS, DONDE SEA CAPAZ DE DE PONERSE EN EL SITIO DEL OTRO, PARA PODER TOMAR EN CUENTA DECISIONES MAS COMPLEJAS DE CUALQUIER SITUACION.

ACTIVIDADES: 

SE FORMAN DOS EQUIPOS PARA REALIZAR LA REPRESENTACION ESCENICA DE LA EPOCA CON UN BASE A UN GUION, ELABORADO POR LOS NIÑOS BASADO EN DISTINTAS FUENTES DE CONSULTA: FOTOGRAFIAS, INFORMACION DE LIBROS, INTERNET, ETC. LOS ALUMNOS TENDRAN INFORMACION GENERAL DE LOS DIFERENTES PERSONAJES QUE REPRESENTARAN (BIOGRAFIAS DE MOCTEZUMA, DE HERNAN  CORTES, FORMA DE GOBIERNO DE LOS MEXICAS, EL ENCUENTRO ENTRE MOCTEZUMA Y CORTES).

EL MAESTRO REGISTRA EN EL PIZARRON EN UNA TABLA LAS REACIONES DE LOS NIÑOS: DE ASOMBRO, SORPRESA, INDIGNACION, ENOJO, REUNE ELEMENTOS QUE LE PERMITIRAN ORGANIZAR LA SITUACION DE TRABAJO. SE CONSIDERAN LAS OBSERVACIONES DE LOS NIÑOS EN RELACION A LAS POSTURAS DE LOSM OPONENTES EN ESTE CONFLICTO.

INICIA UNA DISCUSION LIBRE EN EL PLENO DEL GRUPO.

SE RETOMAN LOS DOS EQUIPOS INICIALES Y ESTA OCASIÓN TRATARAN DE EXPLICAR EL CONFLICTO DEL ENCUENTRO Y LA MUERTE DE MOCTEZUMA XOCOYOTZIN DESDE DOS PUNTOS DE VISTA QUE OFREZCAN EXPLICACIONES DIFERENTES.

EXPOSICION DE LOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS.

UNA BREVE INTERVENCION DE LA PROFESORA PARA CLARIFICAR LOS CONCEPTOS MARCADOS EN LA CLASE.

DE TAREA SE LES PIDE A LOS ALUMNOS UNA NARRACION DE UN TEXTO ALUSIVO AL TEMA.

EVALUACION:

LOS ELEMENTOS INDISPENSABLES EN LA NARRACION.

LA REALIZACION DEL DEBATE TOMANDO EN CUENTA ACTITUDES, EXPRESIONES, CONOCIMIENTOS, REGISTRADOS EN UNA ESCALA ESTIMATIVA.

RECURSOS:

INTERNET, ENCICLOMEDIA, LIBROS DEL RINCON, LIBRO DE TEXTO SEXTO GRADO, PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO SEXTO GRADO.

MISIONES Y CONSIGNAS:

              SE REUNEN EN EQUIPOS PARA MOSTRAR A TRAVES DE LA CARACTERIZACION DE ROLES, LAS POSTURAS DE        LOS GRUPOS QUE PARTICIPAN EN EL PERIODO HISTORICO DE MEXICO: PERIODO POSCLASICO.

1.- UN GRUPO QUE REPRESENTE  A LA NOBLEZA AZTECA, QUE PUGNAN PORQUE SE LES ELEVA EN DEMASIA LOS IMPUESTOS.

2.- UN GRUPO QUE REPRESENTE A UN PUEBLO VECINO QUE ESTA SOMETIDO POR LOS MEXICAS, POR EJEMPLO: LOS TLAXCALTECAS.

3.- UN ALUMNO QUE REPRESENTE A MOCTEZUMA, HOMBRES QUE SE CREE UN SEMIDIOS Y SU MANERA DE GOBERNAR.

4.- UN GRUPO QUE REPRESENTE A HERNAN CORTES, BUSCA SOMETER A LOS MEXICAS Y SE PRESENTA DE MANERA ENGAÑOSA ANTE LOS MEXICAS.

ESCUCHAR ATENTAMENTE LA REPRESENTACION  QUE ES LO QUE TIENE QUE DECIR DE SUS PERSONAJES A FIN DE PODER HACER UNA COMPARACION.

5.- SE REUNEN LOS EQUIPOS PARA PRESENTAR DE LA FORMA QUE PREFIERAN LOS PUNTOS DE VISTA CONTENIDOS EN LOS TEXTOS A TRABAJAR.

·         PUNTO DE VISTA DE UN HISTORIADOR MEXICANO QUE VE COMO GOBIERNA MOCTEZUMA ZOCOYOTZIN.

·         PUNTO DE VISTA DE QUIEN VE LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES A TENOCHTITLAN Y LO QUE ESTABAN REALIZANDO.

·         PUNTO DE VISTA DE LA CONTRA-HISTORIA DE LOS MEXICAS Y LOS ESPAÑOLES EN LA MUERTE DE MOCTEZUMA.