SECUENCIA DIDACTICA UTILIZANDO LA SITUACION PROBLEMA COMO METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LA HISTORIA.
GRADO: SEXTO GRUPO: “A”
BLOQUE III: LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS
PROPOSITOS DEL BLOQUE:
v UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.
v IDENTIFICAR EN FUENTES LAS CARACTERISTICAS ECONOMICAS, POLITICAS, SOCIALES Y CULTURALES DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.
v APRECIAR EL PATRIMONIO CULTURAL DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ü LOCALIZA EL AREA DE INFLUENCIA DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS
ü RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL MEDIO GEOGRAFICO PARA EL DESARROLLO DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS.
ü IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DE LOS PERIODOS DE ESPLENDOR DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS
Ø COMPETENCIAS:
UBICAR TEMPORALMENTE A LAS CULTURAS PREHISPOANICAS
CLASIFICAR ALGUNOS ELEMENTOS CULTURALES DE MESOAMERICA
IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DEL PERIODO POSCLASICO.
SUBTEMA: MOCTEZUMA XOCOYOTZIN Y EL ESPLENDOR DE LOS MEXICAS EN EL PERIODO POSCLASICO.
SUGERENCIAS DIDACTICAS:
METODOLOGIA DE LA SITUACION PROBLEMA
· PREGUNTAS DETONADORAS QUE PROBLEMATIZAN EL HECHO O SUCESO HISTORICO.
¿QUIEN FUE MOCTEZUMA XOCOYOTZIN?
¿QUIENES FUERON LOS MEXICAS?
¿COMO INFLUYO LA FORMA DE GOBERNAR DE MOCTEZUMA EN LA CIVILIZACION MEXICA?
¿CUALES FUERON LAS CARACTERISTICAS DE MOCTEZUMA COMO DIRIGENTE?
¿COMO MURIO MOCTEZUMA?
CONCEPTOS CENTRALES:
a) MESOAMERICA
b) POSCLASICO
c) TLATOANI
d) GOBIERNO
e) IDENTIDAD
f) LEALTAD
SECUENCIA DIDACTICA
SITUACION PROBLEMA:
MOCTEZUMA XOCOYOTZIN, HOMBRE QUE LLEVO A LA CIVILIZACION MEXICA A SU MAXIMO ESPLENDOR, SIN EMBARGO LO HIZO A TRAVES DE CONSTANTES GUERRAS Y REALIZO SACRIFICIOS HUMANOS. ELEVO LOS IMPUESTOS A LAS CLASES NOBLES DE AQUELLA EPOCA. AL SER MUY SUPERTICIOSO NO LE PERMITIO TENER LA IDEA CLARA DE QUE CORTES ERA UN SIMPLE MORTAL Y NO EL DIOS QUE EL CREYO. EL ERROR AL OBSEQUIAR REGALOS DEMASIADOS LUJOSOS, DESPERTO MAS LA CODICIA DE LOS ESPAÑOLES Y POR ULTIMO SU CONTROVERSIAL MUERTE.
CONFLICTO SOCIAL: SE PROBLEMATIZA EL SUCESO HISTORICO A TRAVES DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿CUALES FUERON LAS PRINCIPALES RAZONES DE HACER LA GUERRA A LOS PUEBLOS VECINOS DE LOS MEXICAS?
¿QUIENES ERAN LOS MEXICAS?
¿COMO GOBERNO MOCTEZUMA XOCOYOTZIN?
CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO:
-INDAGACION DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS RELACIONADOS CON LA VIDA DE MOCTEZUMA XOCOYOTZIN.
-SE RETOMAN LAS PREGUNTAS DETONADORAS.
-ENTREVISTA-: (LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO PARA APRENDER LA HISTORIA)
LOS NIÑOS DE SEXTO GRADO ESCOGEN A UN COMPAÑERO PARA REPRESENTAR A MOCTEZUMA Y A OTRO PARA SER EL ENTREVISTADOR. ENTRE TODOS REALIZAN EL GUION DE LA ENTREVISTA PARA ELEGIR LAS PREGUNTAS DE MANERA LIBRE TOMANDO EN CUENTA LAS INQUIETUDES DE LOS NIÑOS.
INSTRUMENTOS DE INTERPRETACION:
SE IMPULSARA UN DEBATE SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LA FORMA DE GOBIERNO DE MOCTEZUMA XOCOYOTZIN, Y EL ENCUENTRO DEL TLATOANI CON LOS ESPAÑOLES, CON ESTE EJERCICIO SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN Y DEFINAN SUS PUNTOS DE VISTA.
ESCRITO ACERCA DE SU OPINION PARA VER SI EL ALUMNO HA LLEVADO A OTRO PLANO SUS CONCEPTOS ACADEMICOS APLICADO A NUEVA FORMA DE DE ANALIZAR LOS SUCESOS, DONDE SEA CAPAZ DE DE PONERSE EN EL SITIO DEL OTRO, PARA PODER TOMAR EN CUENTA DECISIONES MAS COMPLEJAS DE CUALQUIER SITUACION.
ACTIVIDADES:
SE FORMAN DOS EQUIPOS PARA REALIZAR LA REPRESENTACION ESCENICA DE LA EPOCA CON UN BASE A UN GUION, ELABORADO POR LOS NIÑOS BASADO EN DISTINTAS FUENTES DE CONSULTA: FOTOGRAFIAS, INFORMACION DE LIBROS, INTERNET, ETC. LOS ALUMNOS TENDRAN INFORMACION GENERAL DE LOS DIFERENTES PERSONAJES QUE REPRESENTARAN (BIOGRAFIAS DE MOCTEZUMA, DE HERNAN CORTES, FORMA DE GOBIERNO DE LOS MEXICAS, EL ENCUENTRO ENTRE MOCTEZUMA Y CORTES).
EL MAESTRO REGISTRA EN EL PIZARRON EN UNA TABLA LAS REACIONES DE LOS NIÑOS: DE ASOMBRO, SORPRESA, INDIGNACION, ENOJO, REUNE ELEMENTOS QUE LE PERMITIRAN ORGANIZAR LA SITUACION DE TRABAJO. SE CONSIDERAN LAS OBSERVACIONES DE LOS NIÑOS EN RELACION A LAS POSTURAS DE LOSM OPONENTES EN ESTE CONFLICTO.
INICIA UNA DISCUSION LIBRE EN EL PLENO DEL GRUPO.
SE RETOMAN LOS DOS EQUIPOS INICIALES Y ESTA OCASIÓN TRATARAN DE EXPLICAR EL CONFLICTO DEL ENCUENTRO Y LA MUERTE DE MOCTEZUMA XOCOYOTZIN DESDE DOS PUNTOS DE VISTA QUE OFREZCAN EXPLICACIONES DIFERENTES.
EXPOSICION DE LOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS.
UNA BREVE INTERVENCION DE LA PROFESORA PARA CLARIFICAR LOS CONCEPTOS MARCADOS EN LA CLASE.
DE TAREA SE LES PIDE A LOS ALUMNOS UNA NARRACION DE UN TEXTO ALUSIVO AL TEMA.
EVALUACION:
LOS ELEMENTOS INDISPENSABLES EN LA NARRACION.
LA REALIZACION DEL DEBATE TOMANDO EN CUENTA ACTITUDES, EXPRESIONES, CONOCIMIENTOS, REGISTRADOS EN UNA ESCALA ESTIMATIVA.
RECURSOS:
INTERNET, ENCICLOMEDIA, LIBROS DEL RINCON, LIBRO DE TEXTO SEXTO GRADO, PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO SEXTO GRADO.
MISIONES Y CONSIGNAS:
SE REUNEN EN EQUIPOS PARA MOSTRAR A TRAVES DE LA CARACTERIZACION DE ROLES, LAS POSTURAS DE LOS GRUPOS QUE PARTICIPAN EN EL PERIODO HISTORICO DE MEXICO: PERIODO POSCLASICO.
1.- UN GRUPO QUE REPRESENTE A LA NOBLEZA AZTECA, QUE PUGNAN PORQUE SE LES ELEVA EN DEMASIA LOS IMPUESTOS.
2.- UN GRUPO QUE REPRESENTE A UN PUEBLO VECINO QUE ESTA SOMETIDO POR LOS MEXICAS, POR EJEMPLO: LOS TLAXCALTECAS.
3.- UN ALUMNO QUE REPRESENTE A MOCTEZUMA, HOMBRES QUE SE CREE UN SEMIDIOS Y SU MANERA DE GOBERNAR.
4.- UN GRUPO QUE REPRESENTE A HERNAN CORTES, BUSCA SOMETER A LOS MEXICAS Y SE PRESENTA DE MANERA ENGAÑOSA ANTE LOS MEXICAS.
ESCUCHAR ATENTAMENTE LA REPRESENTACION QUE ES LO QUE TIENE QUE DECIR DE SUS PERSONAJES A FIN DE PODER HACER UNA COMPARACION.
5.- SE REUNEN LOS EQUIPOS PARA PRESENTAR DE LA FORMA QUE PREFIERAN LOS PUNTOS DE VISTA CONTENIDOS EN LOS TEXTOS A TRABAJAR.
· PUNTO DE VISTA DE UN HISTORIADOR MEXICANO QUE VE COMO GOBIERNA MOCTEZUMA ZOCOYOTZIN.
· PUNTO DE VISTA DE QUIEN VE LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES A TENOCHTITLAN Y LO QUE ESTABAN REALIZANDO.
· PUNTO DE VISTA DE LA CONTRA-HISTORIA DE LOS MEXICAS Y LOS ESPAÑOLES EN LA MUERTE DE MOCTEZUMA.
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